在南寧市第二中學(xué)舉辦的第九屆中學(xué)生生涯規(guī)劃大賽上，參賽學(xué)生闡述職業(yè)夢(mèng)想。（本文圖片均由學(xué)校提供）

知道高考成績達(dá)到錄取分?jǐn)?shù)線后，南寧市邕寧高級(jí)中學(xué)的小李同學(xué)卻和家里鬧僵了。他向往影視傳媒的光影世界，父母則憂心忡忡：“太燒錢，出路又窄。”高考志愿填報(bào)時(shí)的意見分歧，讓一家人的心情變得沉重。而在同一個(gè)城市的南寧市第三中學(xué)的趙同學(xué)目光則清晰許多，高一選定“物理+化學(xué)”時(shí)，人工智能的種子就已在他心中發(fā)芽：“沖好學(xué)校，更要選對(duì)專業(yè)。”

每年高考季，千萬張志愿表被鄭重填下。選擇的背后，是懵懂、是盲從、是父母輩的經(jīng)驗(yàn)，還是自己清晰的人生地圖？近幾年，越來越多的學(xué)校開設(shè)了職業(yè)生涯規(guī)劃課程。這門課與高考志愿填報(bào)有什么關(guān)聯(lián)？如何幫青年在人生的十字路口，找到屬于自己的坐標(biāo)？

記者就此采訪有關(guān)專家、教師和學(xué)生，對(duì)中學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育（以下簡稱“生涯教育”）的情況進(jìn)行深入了解和探討。

南寧市第一中學(xué)職業(yè)傾向測(cè)試活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)，學(xué)生們專注聆聽職業(yè)咨詢官的建議。

生涯教育，為何引起重視

回望來時(shí)路，不少大學(xué)生帶著遺憾。

“我的好朋友選了會(huì)計(jì)專業(yè)，她說這個(gè)專業(yè)好找工作，我就跟著報(bào)了。現(xiàn)在？數(shù)字看得我頭大，真不知道未來怎么辦。”

“高中就喜歡玩網(wǎng)游，覺得挺酷，所以報(bào)志愿時(shí)想當(dāng)然地選了計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)。進(jìn)來才發(fā)現(xiàn)，編程和打游戲完全是兩碼事，興趣也消磨得差不多了。”

“當(dāng)時(shí)就想離開廣西，去大城市看看。只要能去北京，不管什么學(xué)校、什么專業(yè)，我都愿意填。”

高考志愿填報(bào)的理由五花八門，折射出對(duì)專業(yè)內(nèi)涵、未來職業(yè)圖景認(rèn)知的不足——這是記者走訪中聽到的真實(shí)聲音。這種信息鴻溝，在資源相對(duì)匱乏、父母對(duì)高等教育認(rèn)知有限的農(nóng)村家庭，往往更為明顯。不少受訪同學(xué)告訴記者，這樣懵懂的選擇，帶來大學(xué)乃至就業(yè)后的“后知后覺”與錯(cuò)位感。

如何讓學(xué)生做好生涯規(guī)劃？各地的生涯教育活動(dòng)又是怎樣開展起來的？

“開始招生時(shí)，我們的那批生源在全市排名墊底，起點(diǎn)并不被看好。”已退休10年的百色某縣高中資深歷史教師黃老師，憶起當(dāng)年教授過的1996屆學(xué)生，眼中仍有光。三年精心培育，5個(gè)班近70人叩開大學(xué)之門，其中20多人成績優(yōu)異，這是當(dāng)?shù)厍八�未有的紀(jì)錄。更讓他欣慰的是，30年后，學(xué)生們散落在全國各地，在各自的領(lǐng)域默默耕耘，也取得了不俗的成就。

“秘訣？”黃老師頓了頓，“就是鼓勵(lì)他們，也引導(dǎo)他們，去真正了解自己喜歡什么、擅長什么，未來想做什么。讓他們按興趣志向選，分散報(bào)，別扎堆競(jìng)爭。高考志愿填報(bào)不是孤立的‘技術(shù)活’，它恰恰是生涯教育在升學(xué)這個(gè)關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)上的具體落地。”

當(dāng)然，黃老師也認(rèn)為，那個(gè)時(shí)候的生涯教育仍處在一個(gè)粗放式的發(fā)展階段，學(xué)校各自為戰(zhàn)，沒有政策指導(dǎo)，也沒有成體系的教學(xué)指導(dǎo)。“孩子們每天面對(duì)具體的學(xué)科學(xué)習(xí)，可學(xué)習(xí)到底有什么用？將來會(huì)從事怎樣的職業(yè)？將來會(huì)以何種方式服務(wù)社會(huì)？”采訪中，不少專家表示，這些問題越來越引起學(xué)校、家長和社會(huì)的關(guān)注。

轉(zhuǎn)折點(diǎn)出現(xiàn)在2019年，《國務(wù)院辦公廳關(guān)于新時(shí)代推進(jìn)普通高中育人方式改革的指導(dǎo)意見》印發(fā)，國家層面首次在普通高中育人方式改革中明確提出“加強(qiáng)對(duì)學(xué)生生涯規(guī)劃等方面的指導(dǎo)”。廣西隨之跟進(jìn)，2021年印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)普通高中學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)工作的意見》，要求規(guī)范開設(shè)課程、積極開展各類實(shí)踐活動(dòng)、科學(xué)實(shí)施發(fā)展指導(dǎo)評(píng)價(jià)、建立學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)中心、加強(qiáng)專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)。此后，各中小學(xué)校以生涯教育為抓手，助推育人方式改革。

“激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展。”南寧師范大學(xué)夏輝輝教授，廣西生涯教育的核心推動(dòng)者之一，反復(fù)在她的生涯教師培訓(xùn)課中強(qiáng)調(diào)：生涯教育不僅僅是啟發(fā)學(xué)生“好好學(xué)習(xí)、天天向上”，更不是抽象地給學(xué)生講人生價(jià)值追求，而是要引導(dǎo)學(xué)生開始對(duì)自己的人生進(jìn)行整體規(guī)劃，把“為中華之崛起而讀書”的理想信念與時(shí)代發(fā)展的需要結(jié)合起來，并將之轉(zhuǎn)化為個(gè)人行動(dòng)的指南。

指引未來，什么樣的課程受歡迎

日前，南寧市第五十四中學(xué)面向初一初二的學(xué)生舉辦了首屆生涯規(guī)劃節(jié)。會(huì)場(chǎng)化身探索樂園：“探索快樂星球”（霍蘭德興趣測(cè)試）、“性格岔路口”（MBTI性格測(cè)試）、“價(jià)值觀拍賣會(huì)”、“職業(yè)猜猜猜”……同學(xué)們穿梭在各個(gè)區(qū)域，臉上寫滿好奇與興奮，在輕松愉快的游戲中悄然認(rèn)識(shí)自我、探索外部世界。

“生涯規(guī)劃不是刻板路線圖，而是充滿驚喜的發(fā)現(xiàn)之旅。”校長方海寧期待，“幫每個(gè)孩子發(fā)現(xiàn)自己的星辰大海，既腳踏實(shí)地，也勇敢追夢(mèng)。”

什么樣的生涯教育更受學(xué)生歡迎，能為學(xué)生提供科學(xué)引導(dǎo)？對(duì)此，南寧市第二中學(xué)校長黃幼巖視之為“目光長遠(yuǎn)的教育”關(guān)鍵實(shí)踐：“生涯規(guī)劃是追求自我、實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的人生指引，對(duì)未來起決定性作用。”

近年來，生涯教育的探索在廣西各地呈現(xiàn)出不同的特色。

柳州市為有效推進(jìn)生涯教育的實(shí)施和落地，開啟探索和實(shí)踐生涯教育“三課聯(lián)動(dòng)，四化整合”模式，通過在小學(xué)階段滲透“體驗(yàn)式”生涯認(rèn)知教育、初中階段開啟“課程式”生涯探索教育、高中階段打造“路徑式”生涯準(zhǔn)備教育，不斷幫助學(xué)生明確自身定位、尋找合適的發(fā)展道路。

柳州市第一中學(xué)是實(shí)踐這一模式的代表。該校將生涯規(guī)劃課程納入了高一和高三的必修課，高二也開設(shè)了生涯教育選修課，并開設(shè)生涯教育講座等。每年學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行一次生涯規(guī)劃跟蹤測(cè)評(píng)，及時(shí)了解學(xué)生的發(fā)展現(xiàn)狀，不斷調(diào)整生涯教育的內(nèi)容。

桂林市各中學(xué)也紛紛行動(dòng)起來，通過舉辦專題職業(yè)生涯規(guī)劃講座，開展生涯測(cè)評(píng)和指導(dǎo)，開設(shè)生涯教育校本課程，開設(shè)“家長職業(yè)大講堂”，組織職業(yè)體驗(yàn)活動(dòng)等，構(gòu)建起立體的生涯教育網(wǎng)絡(luò)。

作為廣西首批示范性高中，桂林中學(xué)的實(shí)踐尤為系統(tǒng)。該校以生涯規(guī)劃校本課程為抓手，生涯測(cè)評(píng)及模擬選科、生涯規(guī)劃教育師生和家長系列講座為路徑，以“家長職業(yè)大講堂”及學(xué)生走出校園“職業(yè)社會(huì)大課堂”常態(tài)化為突破點(diǎn)，努力構(gòu)建起一個(gè)融合課程、活動(dòng)、平臺(tái)、大數(shù)據(jù)于一體，涵蓋人生規(guī)劃、職業(yè)規(guī)劃、專業(yè)規(guī)劃和學(xué)業(yè)規(guī)劃等多維度內(nèi)容的生涯規(guī)劃教育模式。

可以說，我區(qū)通過多種方式積極推進(jìn)生涯教育工作，組織優(yōu)秀生涯教育團(tuán)隊(duì)研發(fā)出版了系列圖書，培養(yǎng)專業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)師資力量；各中小學(xué)校成立學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)中心，自發(fā)組織開展形式多樣、內(nèi)容豐富的職業(yè)生涯規(guī)劃主題活動(dòng)，營造出了生涯教育的良好氛圍。

孵化夢(mèng)想，呼吁全社會(huì)同題共答

政策落地，校園是否真正能成為學(xué)生們的夢(mèng)想孵化器？

“我想當(dāng)科學(xué)家，規(guī)劃是……”“目標(biāo)中國傳媒大學(xué)，做主持人！”“研發(fā)高效藥，挽救生命！”2024年底，南寧二中第九屆中學(xué)生生涯規(guī)劃大賽決賽現(xiàn)場(chǎng)，少年們的聲音稚嫩卻充滿夢(mèng)想。

大賽不只有演講，更引入VR職業(yè)體驗(yàn)區(qū)。學(xué)生們戴上設(shè)備，仿佛置身手術(shù)室、實(shí)驗(yàn)室、演播廳，在虛擬中觸碰真實(shí)職業(yè)的輪廓。賽后，學(xué)生冼文越寫下夢(mèng)想卡：“三年前初次接觸物理時(shí)，就被它令人驚奇的特質(zhì)所吸引。當(dāng)真正深入學(xué)習(xí)后，我驚喜地發(fā)現(xiàn)，物理除了貼近生活，還能探索宇宙奧秘，推動(dòng)科技進(jìn)步。”吳可瑤喜歡服裝設(shè)計(jì)，她的愿望是：“服裝是文化的載體，設(shè)計(jì)是靈魂的表達(dá)，我渴望用針線繪制生活的色彩，用創(chuàng)意闡述心中的力量。我將系統(tǒng)地學(xué)習(xí)素描、速寫等技能……”

然而，熱潮之下，溝壑猶存，尤其是在廣大的縣域中學(xué)。

某縣城高中的韋老師坦言：“我們也有生涯規(guī)劃課，但常和班會(huì)、心理課合并。”他表示，不少縣域中學(xué)的指導(dǎo)力量捉襟見肘，多由班主任或資深教師兼任。資源有限下，畢業(yè)班老師精力往往聚焦于有望沖擊名校的尖子生。“得到有效指導(dǎo)的，比憑感覺瞎報(bào)的成功率高。”韋老師的話，道出縣域生涯教育面臨的普遍困境和老師的無奈。

“生涯教育在全國范圍內(nèi)總體來說仍然比較薄弱，尤其在縣域及以下的中學(xué)，受限于師資、經(jīng)費(fèi)、觀念等多種因素，重視程度和推進(jìn)深度都明顯不足。”夏輝輝教授對(duì)現(xiàn)狀有著清醒的認(rèn)識(shí)。

她進(jìn)一步提出，解決這一問題，遠(yuǎn)非僅靠學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師的重視就能達(dá)成。“學(xué)校本身已肩負(fù)著沉重的教學(xué)任務(wù)、學(xué)生學(xué)業(yè)成績壓力、心理健康輔導(dǎo)等多重責(zé)任。生涯教育，本質(zhì)上是一個(gè)需要全社會(huì)共同參與、形成合力的事業(yè)。”

十四屆全國人大代表、廣西崇左市高級(jí)中學(xué)副校長黃花春的深入調(diào)研，為這幅圖景提供了更廣泛的佐證。她告訴記者，調(diào)研發(fā)現(xiàn)許多中學(xué)生由于普遍缺乏系統(tǒng)的職業(yè)規(guī)劃概念，從高一選科到高三填報(bào)志愿的整個(gè)關(guān)鍵階段，都處于一種“跟著感覺走”或“聽從他人安排”的迷茫狀態(tài)。

“對(duì)未來要上什么大學(xué)、選什么專業(yè)，畢業(yè)后從事什么行業(yè)，缺乏主動(dòng)、深入的思考。加上沒有科學(xué)地深入了解自身的興趣、愛好、能力、特長等因素，往往在選科目、選學(xué)校、選專業(yè)的關(guān)鍵決策上出現(xiàn)偏差甚至失誤。”她因此建議：“生涯教育應(yīng)納入教學(xué)計(jì)劃，從初中開始！”

“這關(guān)乎我們下一代的成長路徑和人生質(zhì)量，需要家庭、學(xué)校、社會(huì)機(jī)構(gòu)、企業(yè)乃至政府部門的共同關(guān)注與投入。”夏輝輝呼吁，全社會(huì)攜手為孩子們構(gòu)筑一個(gè)更有利于探索、發(fā)現(xiàn)和規(guī)劃的理想成長環(huán)境。“這，也是我們這一代成年人無法回避的責(zé)任和考題。”

延伸閱讀

職業(yè)生涯規(guī)劃教育是指?jìng)�(gè)人在職業(yè)發(fā)展和生活方面做出明確目標(biāo)和計(jì)劃，以實(shí)現(xiàn)個(gè)人成長和成功的過程。其涉及對(duì)自身興趣、價(jià)值觀、技能和職業(yè)目標(biāo)的認(rèn)知，以及制定相應(yīng)的行動(dòng)計(jì)劃和決策。

通過生涯教育，學(xué)生們能夠持續(xù)地探索和深入了解自我，深入探索自己的興趣愛好、獨(dú)特優(yōu)勢(shì)以及長期目標(biāo)，形成正確的職業(yè)觀念和態(tài)度，從而提升自我認(rèn)知和職業(yè)決策能力。接受過生涯教育的中學(xué)生，往往展現(xiàn)出更高的職業(yè)成熟度和就業(yè)競(jìng)爭力。

《廣西日?qǐng)?bào)》版面截圖。